当前位置:小学数学试题 > 课堂内外 >

小学生阅读理解技巧[数学]提高常识

发布:2017-12-18点击: 字体:[]

数学阅读是学习数学的基本途径,亦是积累和处理数学信息的必经之路。教师在提高学生对数学阅读的认识的基础上,需充分激发学生阅读的兴趣,培养其阅读理解能力。同时,学生应养成良好的数学阅读习惯,以此来提高文字理解的能力。笔者通过“重音指读”的读题方法来提高学生的审题能力,让学生掌握解决数学问题的能力。

[关键词] 数学阅读;重音指读;分步做题

新课标要求学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,能够解决日常生活和其他学科中所出现的数学问题,增强应用数学的意识。小学生在具备了一定的阅读分析与理解能力,才能实现这样的目标。在小学低年级阶段,培养学生的数学阅读分析与理解能力显得尤为重要。

一、小學生阅读理解能力存在的问题

数学教学要联系生活,用数学去解决生活中的问题。因此,数学中图表、文字类的情境式的应用题的比例较以往有所上升,而单纯的计算题减少了。以苏教版小学二年级数学下册的“除法的初步认识”来说,2个例题和2个“试一试”是看图应用题,“想想做做”的3个题目,也为看图应用题。教师要解决这类问题,首先就要让学生理解题意。

学生的计算能力很强,解决简单的问题也能够做得很好。但是,稍微拐点弯或是文字多一点的题目就会感到吃力。这恰恰说明孩子并非学习不好,不认真学只是对专业的数学关系式和文字的理解能力不足。关于买票需要付多少元的问题,大部分学生还是能解决。例如:售票处贴着成人票8元/人,儿童票5元/人,小明和爸爸、妈妈一同去动物园,用20元钱买票够吗?解题的思路应是:2张成人票和1张儿童票就要用2×8+5=21元,21元>20元,用20元钱买票不够;但出错的学生有的写成5×3=15元,也有的写成8+5=13元的。学生在计算时没有仔细思考这3人到底是成人还是儿童,也就不会想到2×8+5=21元;还有的没弄清是几个人的问题。原因还是学生没有理解题意。

小学低年级学生具备一定的储备识字量和数学知识水平,有读题的能力。但是小学生过于依赖教师或家长的帮助读题作业,没有养成自己阅读题目的习惯,还有的学生是不认真读题。教师在平时上课时发现,不读题就做题或者只读一半题的学生也不少。教师让学生做试卷的最后一题时,常常让学生提出一个问题,学生有时会说用减法解决的问题,有些学生就是提出除法解决的问题甚至是加法解决的问题,而并没有看清题目中要求是写出减法算式。教师在练习作业中发现,学生审题不仔细,题中表明让学生数出图形中各有几个角,有少数学生却以为是填有几个直角。

二、提高数学阅读理解能力的方法

(一)学生自己读题

教师在教学中明确要求学生必须自己读题、独立理解题意。解析数学题时,教师都是让解题容易犯错的学生来读题,再全班齐读,这样把书面文字换化成有声语言,让学生的眼、耳、口、心并用,多种感官共同参与。需要强调的是,在读题时必须让学生重读关键词,有助于学生理解题意。

(二)抓关键字句

小学低年级学生对于题目的理解仍然处在表象上,对于关键词的把握不能做到精确,也就造成了文字理解上的偏差,最终导致做题出错。例如:画图题中第一行画2个☆,第二行△的个数是☆的5倍,第二行画几个△?让学生先独立完成这道题目时,有好几个学生在第二行还是画☆,并没有按题目要求画△。教师在讲解时,先请学生边读题边把关键词圈出来,这样一来,画错的学生立刻就发现问题所在,并且能够改正过来。训练了一段时间后,再让学生读题读两遍,边读边找关键词之后再完成题目,这个方法减少了由读题所带来的问题。

(三)学会转化与替代

解决数学问题并不难,它的最终答题形式就是算式。例如:求3的6倍数,学生都知道。但换成小红得了3颗星星,小光得的星星是小红的6倍,小光得了多少颗星星?部分学生就会出错。因为他们对小光是小红的6倍感到不理解。而转化成数字,小红就是3,小光是3的6倍。多做几次同样的题目之后,学生自己也能把文字信息转化成数字模型。这样一来,题目难度就降低了很多,也就比较容易解决了。

(四)借助活动理解题意

学生的形象思维占主要组成部分,抽象思维还不完全具备,在解决问题时,遇到拐弯抹角的题目,学生就会感到束手无策。例如:数学同步练习中的题目,一个正方形有4个角,剪去1个,还有几个角?如果学生在纸上用画图的策略,通过动手操作帮助理解题目的意思,这样答案就显而易见。画图的策略能够让学生理解题意,同时做到了手脑并用,还提高了学生的思维能力。

(五)分步做题

TAG:

下级栏目

Copyright © 2017-2018 小学数学试题中心 版权所有    皖ICP备10204384号 联系qq1121002926